Chronique Sociale

  • Que peut-on attendre de l'école ? Quelle est sa responsabilité dans la réussite des enfants et des jeunes qui lui sont confiés ? L'objectif de cet ouvrage est de dire l'essentiel : apprendre c'est apprendre à vivre en relation avec les autres. Partant de là, l'auteur montre que la réussite scolaire est déterminée par le projet de réussir sa vie plus que de réussir dans la vie. Il rappelle que ce projet renvoie chaque établissement scolaire à la question de son projet éducatif c'est-à-dire à la question de la conception de l'Homme qu'il entend former. Ligne après ligne se dégage une cohérence d'ensemble : l'établissement est une véritable communauté éducative où les actions de toutes ses composantes se déroulent en concertation et contribuent ainsi à la réussite de chacun. La lecture attentive de ce livre permettra aux parents, aux enseignants, aux chefs d'établissement, aux élèves, aux cadres éducatifs, aux membres du personnel administratif et social... de mieux saisir leur rôle et les enjeux de leur participation active et responsable dans les processus de formation des enfants et des jeunes. De même les responsables des collectivités publiques y puiseront matière à nourrir leur réflexion afin de prendre les décisions qui s'imposent en vertu du projet de société qu'ils contribuent à réaliser par leurs choix politiques.

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  • Cet ouvrage, qui concerne parents, enseignants, psychologues, médecins, formateurs, orthophonistes et animateurs d'activités para-scolaires, constitue un outil fondamental de réflexion et d'action pour comprendre l'enfant et accompagner ses potentialités. Le lecteur est introduit dans des espaces aménagés de la classe (jeux, dessins, lectures) et suit l'observation d'enfants en activité spontanée, section après section. De l'énorme potentiel de curiosité et de vitalité qui s'en dégage, il est amené à saisir comment se développent la pensée enfantine et le goût pour le savoir. Claire Depeyre puise dans l'expérience d'une vingtaine d'années de formatrice de centaines d'enseignants (formation initiale et permanente) et l'observation d'environ 100 000 enfants dans les classes. C'est sur l'analyse de cette expérience, puis sur celle du suivi d'enfants en difficultés d'apprentissage scolaire et/ou comportementales, remontant très souvent à la maternelle, que Bernard Perbet a fondé sa propre démarche : partir de l'intelligence de l'enfant. Il apparaît alors qu'un grand nombre d'enfants révèlent des traits de précocité.

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